L’une des discussions les plus intenses au sein des professeurs d’université est de savoir s’il faut autoriser les étudiants à employer l’intelligence artificielle en classe. Pour avoir une perspective sur le sujet, The Conversation a contacté quatre universitaires pour connaître leur point de vue sur l’IA en tant qu’outil d’apprentissage et les raisons pour lesquelles ils l’intégreront ou non à leurs cours.
Nicholas Tampio, professeur de sciences politiques : Apprenez à croire par vous-même
En qualité de professeur, je crois que le but d’un cours universitaire est d’apprendre aux étudiants à réfléchir : lire des études, poser des questions, formuler une thèse, collecter et analyser des informations, rédiger un essai, prendre en compte les commentaires de l’instructeur et des autres étudiants et rédiger une version finale.
L’un des problèmes de ChatGPT est qu’il permet aux étudiants de produire un article décent sans réfléchir ni rédiger par eux-mêmes.
Dans mon cours de pensée politique américaine, je donne des discours de Martin Luther King Jr. et de Malcolm X et je demande aux étudiants de rédiger un essai sur ce que King et X pourraient dire sur un débat politique américain actuel, comme la récente décision de la Cour suprême sur l’action positive. .
Les étudiants pourraient obtenir de bonnes notes s’ils utilisaient ChatGPT pour « rédiger » leurs articles. Mais ils auront raté une occasion d’entamer un dialogue avec deux profonds penseurs sur un sujet qui pourrait remodeler l’enseignement supérieur et la société américaines.
L’intérêt d’apprendre à rédiger n’est pas simplement la découverte de soi intellectuelle. Mes étudiants poursuivent des carrières dans le journalisme, le droit, les sciences, le monde universitaire et les affaires. Leurs employeurs leur demandent souvent de faire des recherches et d’rédiger sur un sujet.
Peu d’employeurs embaucheront certainement quelqu’un pour employer de grands modèles de langage qui s’appuient sur un algorithme grattant des bases de informations remplies d’erreurs et de biais. Un avocat a déjà eu des ennuis pour avoir utilisé ChatGPT pour rédiger une requête remplie de cas fabriqués de toutes pièces. Les employés réussissent lorsqu’ils peuvent rechercher un sujet et rédiger intelligemment à ce sujet.
L’intelligence artificielle est un outil qui va à l’encontre d’un objectif des études collégiales : apprendre à croire et à rédiger par soi-même.
Patricia A. Young, professeur d’éducation : ChatGPT ne favorise pas la pensée avancée
Les étudiants qui fonctionnent d’après une mentalité de commodité ou de droit – dans laquelle ils pensent : « J’ai le droit d’employer toute technologie à ma disposition » – seront naturellement attirés par l’utilisation de ChatGPT avec ou sans l’autorisation de leur professeur. Employer ChatGPT et soumettre un devoir de cours en qualité de votre propre création est appelé plagiat assisté par l’IA.
Patricia A. Young, Université du Maryland, comté de Baltimore
Certains professeurs autorisent l’utilisation de ChatGPT à condition que les étudiants citent ChatGPT comme source. En qualité de scientifique spécialisé dans l’utilisation de la technologie dans l’éducation, je crois que cette pratique doit être réfléchie. Cela signifie-t-il que ChatGPT devrait énoncer ses sources, afin que les étudiants puissent énoncer ChatGPT comme type de source secondaire a rapporté le style APA, un style académique standard de citation d’articles ? Quelle boîte de Pandore ouvrons-nous ? Certains utilisateurs signalent que ChatGPT ne révèle de toute façon jamais ses sources.
La prolifération de l’IA gratuite signifie que les étudiants n’auront pas à beaucoup réfléchir lorsqu’ils écrivent : ils n’auront qu’à s’engager dans un niveau élevé de copier-coller. On appelait ça du plagiat. Avec le plagiat assisté par l’IA, cela ouvre la voie à une nouvelle ère de mauvaise conduite académique.
L’inquiétude surviendra quand les étudiants suivront des cours de niveau supérieur ou décrocheront un emploi et n’auront pas les compétences d’alphabétisation nécessaires pour atteindre un niveau inédit. Nous aurons créé une génération d’adultes fonctionnellement analphabètes qui n’ont pas la capacité de s’engager dans une réflexion avancée – comme critiquer, comparer ou opposer des informations.
Oui, les étudiants peuvent et doivent employer des outils intelligents, mais nous devons émettre des hypothèses et mesurer les coûts pour l’ingéniosité humaine et l’avenir de la race humaine.
Asim Ali, instructeur en gestion des systèmes d’information : l’IA est un autre professeur
J’enseigne la gestion des systèmes d’information et, au printemps 2023, j’ai demandé à des étudiants d’employer ChatGPT pour un devoir de dissertation, puis d’enregistrer un podcast vidéo expliquant l’impact de l’IA sur leur carrière. Ce semestre, je suis plus intentionnel en fournissant des conseils sur les possibilités et les limites des outils d’IA pour chaque mission. Par exemple, les étudiants apprennent que l’utilisation de l’IA générative dans le cadre d’un devoir d’auto-réflexion peut ne pas être utile, mais que l’utilisation de l’IA pour analyser une étude de cas est potentiellement un excellent moyen de trouver des informations qu’ils ont peut-être négligées. Cela imite leurs futurs emplois dans lesquels ils pourront employer des outils d’IA pour améliorer la qualité de leur produit de travail.
Asim Ali, Université d’Auburn
Mon expérience d’adaptation à l’IA pour mon propre cours m’a inspiré à créer une ressource pour tous mes collègues. En qualité de directeur exécutif du Biggio Center for the Enhancement of Teaching and Learning, je supervise les équipes de conception pédagogique et de développement pédagogique de l’Université d’Auburn. Nous avons créé un cours en ligne à votre rythme appelé Teaching With AI.
Il y a désormais plus de 600 professeurs à Auburn et des centaines de professeurs dans près de 35 établissements qui interagissent avec le contenu et entre eux via des forums de discussion et des exercices pratiques.
Je reçois des messages de professeurs expliquant comment ils transforment leurs tâches ou discutent de l’IA avec leurs étudiants. Certains voient l’IA en tant qu’une menace pour les humains, mais discuter de l’IA avec mes étudiants et avec des collègues de tout le pays m’a en fait aidé à développer des liens humains.
Shital Thekdi, professeur agrégé d’analyse et d’opérations : Que pouvez-vous faire que l’IA ne puisse pas faire ?
Ce semestre, je demanderai aux étudiants de mon cours Statistiques pour les sociétés et l’économie de discuter de la question : « Quelle est votre valeur au-delà des outils d’IA ? » Je veux qu’ils recadrent la conversation au-delà d’une question d’intégrité académique et plutôt comme un défi. Je crois que les étudiants doivent reconnaître que les emplois qu’ils imaginent exister pour eux devraien être éliminés à cause de ces nouvelles technologies. La pression est donc exercée sur les étudiants pour qu’ils comprennent non seulement comment employer ces outils, mais aussi comment être meilleurs que ces outils.
Soutien Shital. Université de Richmond
J’espère que mes étudiants réfléchiront au raisonnement éthique et au rôle des liens humains. Même si l’IA peut être entraînée à prendre des décisions fondées sur des valeurs, les individus et les groupes ont leurs propres valeurs qui peuvent différer considérablement de celles utilisées par l’IA. Et les outils d’IA n’ont pas la capacité de créer des connexions et des expériences humaines.
Les étudiants resteront des contributeurs essentiels aux sociétés et à la société à mesure que les outils d’IA se développeront. Je crois qu’il est de notre responsabilité en tant qu’éducateurs de préparer nos étudiants à un paysage culturel et technologique en évolution rapide.
Patricia A. Young a reçu un financement du Département de l’Éducation de l’État du Maryland et du Maryland Center for Computing Education/University of Maryland System.
Asim Ali, Nicholas Tampio et Shital Thekdi ne travaillent, ne consultent, ne détiennent d’actions ni ne reçoivent de financement d’une entreprise ou d’une organisation qui bénéficierait de ce post, et n’ont divulgué aucune affiliation pertinente au-delà de leur nomination universitaire.
